這個(gè)階段的孩子，一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個(gè)時(shí)候，老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生難管教；許多家長(zhǎng)也會(huì)抱怨孩子越來(lái)越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來(lái)顯示自己高明、非凡的行為，往往來(lái)自于逆反心理。在當(dāng)前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)非常不利。如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，很有可能出現(xiàn)青少年對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，更嚴(yán)重者可能出現(xiàn)犯罪心理。

家長(zhǎng)——走進(jìn)孩子內(nèi)心世界

父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨(dú)立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請(qǐng)他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長(zhǎng)，由他們安排各個(gè)成員的活動(dòng)，這不僅展示了孩子的能力，同時(shí)使他們做到了換位思考，加強(qiáng)了與父母的情感。家長(zhǎng)應(yīng)該避免以下4種錯(cuò)誤的教育方式：
（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。
（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀的養(yǎng)成。

（3）諷刺、挖苦。這會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生反感。
（4）溺愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。

青少年——換位思考、克制自己

面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，青少年往往缺乏正確的認(rèn)知能力。這時(shí)候，要學(xué)著從積極的意義上去理解家長(zhǎng)、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來(lái)，克制住自己煩躁和倔強(qiáng)的情緒。同時(shí)，青少年還要提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價(jià)值。

不可否認(rèn)，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識(shí)較強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、好勝、能求異、能創(chuàng)新。還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)有畏縮心理，也不會(huì)保守、逆來(lái)順受。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。

高中生逆反心理形成的原因

髙中生的“煩”稍不留神就會(huì)轉(zhuǎn)化為逆反。髙中生的逆反心理成因，很多方面和初中生的逆反心理成因是相類似的。在這里，我們還想特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)原因：　　

1.寵愛(ài)中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女抗挫折能力差，逆反心理強(qiáng)。

現(xiàn)在的髙中學(xué)生，尤其是在城市中長(zhǎng)大的高中學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，事事順心，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，像小皇帝、小公主一樣地成長(zhǎng)起來(lái)的，既很少受到挫折也就不知如何應(yīng)對(duì)挫折，又因?yàn)槭潜粚櫞蟮囊簿秃苌俣酶鷦e人相處的藝術(shù)，以及怎樣體貼和照顧別人。因此，有相當(dāng)一部分孩子自小養(yǎng)成了高傲、自私和心胸狹小的性格。在進(jìn)人中學(xué)以后，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)和獨(dú)立性意識(shí)的高漲，這些孩子更是容易變得固執(zhí)己見(jiàn)，惟我獨(dú)尊，缺乏包容、忍讓、體諒、親和的心理，聽(tīng)不得逆耳之言，受不得委屈和挫折。一旦出現(xiàn)稍大一點(diǎn)的挫折，承受力是很弱的，有時(shí)甚至一觸即潰，心理上很容易出現(xiàn)偏差，當(dāng)然也包括出現(xiàn)逆反心理、敵對(duì)情緒等。　　

有名髙中生原先在班上學(xué)習(xí)努力，成績(jī)也是相當(dāng)不錯(cuò)的，一般都能排在前幾名，在班上老師和同學(xué)也都很重視他?？墒呛髞?lái)因?yàn)楦改腹ぷ髡{(diào)動(dòng)，他也隨之到了外地，在一個(gè)陌生的環(huán)境中他很不適應(yīng)，總覺(jué)得老師對(duì)他也不夠重視，同學(xué)對(duì)他也比較冷淡，上課時(shí)也不能集中注意力聽(tīng)講，成績(jī)下滑很快，他自尊心又強(qiáng)，從不肯主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，父母親問(wèn)起情況，也總是說(shuō)“還好”，一次期中考試他竟然一下子跌到全班的接近二十名。這給了他沉重的打擊，他認(rèn)為這首先要怪父母親工作調(diào)動(dòng)打亂了自己的正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，其次要怪現(xiàn)在的老師和同學(xué)對(duì)自己太不重視和熱情，但卻不愿從自身找原因，怨天尤人，看誰(shuí)都不順眼。爸媽平常很寵愛(ài)他也很少批評(píng)他，但見(jiàn)他這一次考得實(shí)在太差，就不免多說(shuō)了他兩句，結(jié)果他又羞又惱，竟然跑到一個(gè)網(wǎng)吧里打游戲，連續(xù)在那呆了四天四夜。等爸媽好不容易找到他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他不僅人已有些虛脫，連精神狀態(tài)都有點(diǎn)不大正常了。　　

2.家長(zhǎng)的照顧太過(guò)，要求、管束太過(guò)。

相當(dāng)多的髙中生家長(zhǎng)，既在生活上給予孩子過(guò)多的照顧，也在教育上給孩子過(guò)多的要求和管束，這兩樣都因?yàn)檫^(guò)了頭而不利于孩子健全人格的養(yǎng)成。前者使孩子的實(shí)際獨(dú)立生活能力很差，心理承受能力很弱，而后者又加重了孩子的心理承受負(fù)擔(dān)，使得孩子更加不堪重負(fù)。特別是，一旦孩子做得不夠出色〈主要是學(xué)業(yè)上一些家長(zhǎng)、老師就顯得不耐煩，怨言充塞于道，而很少再給孩子好臉子看。作為有著很強(qiáng)的自尊心的髙中生，得到的多是鞭策、不滿、刺激的言辭，而很少有肯定、贊美、理解和支持的，久而久之，他們難免有深深的主體失落意識(shí)，他們就會(huì)變得焦躁郁悶，冷漠消極，常常以一種逆反的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)外界施加給他們的壓力。　　

有一位母親在家里是十分辛苦的，家里的家務(wù)活她一個(gè)人幾乎全包了，從不讓孩子插手。但她17歲的高中生孩子更多地體會(huì)到的卻是母親的不近人情，因?yàn)槟赣H從小對(duì)他實(shí)施的就是極為嚴(yán)厲的管束，直到他17歲了有時(shí)仍然像他小的時(shí)候那樣打罵他。他的成績(jī)一直在班上名列前茅，就是這樣母親也從不輕易地給他娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。有一段時(shí)間他偷偷地迷上了足球，晚上回家有時(shí)就會(huì)遲一些，回來(lái)母親照例是一通臭罵，他越來(lái)越反感母親，也不大理睬她。這以后不久的一次測(cè)驗(yàn)他考了個(gè)第九名，母親等他回來(lái)順手就抄起一根木棒向他沒(méi)頭沒(méi)腦地打，嘴里還痛罵著，“我讓你再踢球！我讓你再踢球！考這么差居然還有臉這么晚回來(lái)，今天我非要好好教訓(xùn)教訓(xùn)你，反正你是我生的，打死了也沒(méi)關(guān)系……”兒子被打得腿青手腫，終于憤怒地奪過(guò)木棒，向驚呆了的母親的身上一下下砸過(guò)去……

3.家長(zhǎng)太多的說(shuō)教、嘮叨、比較。

家庭教育以潛移默化為最高明，而說(shuō)教遠(yuǎn)次之，嘮叨、比較更次之。其實(shí)這也是很好理解的。潛移默化首先不讓孩子反感，因?yàn)樗](méi)有強(qiáng)迫孩子做什么，而只是通過(guò)身教，通過(guò)家長(zhǎng)自身的言行做榜樣，使孩子打心底里信服，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的自覺(jué)向上的意識(shí)，無(wú)形中也就接受了家長(zhǎng)所要傳輸給孩子的知識(shí)和信念?？墒钦f(shuō)教、嘮叨首先就是建立在對(duì)孩子不平等、不尊重的基礎(chǔ)上，孩子本能地會(huì)有一種抗拒的意識(shí)，會(huì)有一種被傷害、被輕蔑的不滿，不是他所心甘情愿、口服心服的東西，又怎能讓他照辦遵從呢？特別是他們現(xiàn)在已經(jīng)是有了自己的思考和判斷力的高中生，如果家長(zhǎng)本人說(shuō)一套做一套，言行不一，那說(shuō)教的效果就會(huì)更糟糕。

一位高三的女學(xué)生在一所重點(diǎn)高中讀書(shū)，盡管明年就要高考了，她的內(nèi)心卻非?？鄲琅c郁悶，對(duì)考學(xué)不抱希望。原因是她和媽媽總是為一點(diǎn)點(diǎn)小事發(fā)生口角，家里幾乎沒(méi)有一天太平日子。她總告誡自己要盡量克制，媽媽卻不是這樣，總是嘮叨個(gè)不停，說(shuō)女兒這也不好，那也不行。有時(shí)爸爸都看不過(guò)去了，說(shuō)她幾句，她更是發(fā)火，連爺兒倆一塊兒數(shù)落。媽媽還特別喜歡給她找榜樣，動(dòng)不動(dòng)就拿別人和她作比較，比如媽媽同事的孩子高考成績(jī)不錯(cuò)，她回家就對(duì)女兒說(shuō)人家的孩子怎么用功，而她是多么的不爭(zhēng)氣，過(guò)會(huì)兒又說(shuō)她一“等你高考時(shí)考個(gè)狀元給人家看看！”女兒隨嘴說(shuō)了句“不可能”，媽媽于是就從她沒(méi)志氣、沒(méi)自信數(shù)落起來(lái)，數(shù)落了她整整一個(gè)小時(shí)，氣得她一天都沒(méi)吃飯，后來(lái)跟人說(shuō)起來(lái)，還斷定媽媽這是“可怕的更年期綜合征”。　　

4.家長(zhǎng)只問(wèn)分?jǐn)?shù)不問(wèn)快樂(lè)。

有些家長(zhǎng)最頭疼的就是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。但是怎么樣才能讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)？因?yàn)閷W(xué)習(xí)有痛苦，所以不愛(ài)學(xué)習(xí)。可是家長(zhǎng)很少注意到要幫助孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。而且只重視孩子分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)，同時(shí)也很忽視孩子的其他興趣和其他特長(zhǎng)，總認(rèn)為那是不務(wù)正業(yè)，使孩子很難有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而據(jù)專家們分析，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于：信念、目標(biāo)、興趣、愛(ài)好、好奇心、被承認(rèn)、被贊賞、成功的體驗(yàn)、責(zé)任感等等；大多數(shù)興趣、愛(ài)好產(chǎn)生的原因是對(duì)某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。　　

一名18歲的高中生，是個(gè)性格比較內(nèi)向的男生，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，成績(jī)也一直不怎么好，在家里他爸爸總是因?yàn)樗煽?jī)差罵他笨、愚蠢，讓他感到自己到這個(gè)世界上來(lái)純粹是一個(gè)錯(cuò)誤。他雖然厭惡學(xué)習(xí)，生活中幾乎沒(méi)有任何歡樂(lè)可言，但并不埋怨誰(shuí)，認(rèn)為一切都是自己造成的，是自己“活該”，誰(shuí)讓自己生來(lái)就那么笨呢？他上的是職高，他斷定以自己的基礎(chǔ)鐵定是考不上大學(xué)的，到畢業(yè)時(shí)學(xué)校給一個(gè)畢業(yè)證也就完了。然后又該到哪里找工作呢？他覺(jué)得自己很沒(méi)用，學(xué)習(xí)差、反應(yīng)慢、性格“肉”、沒(méi)目標(biāo)，所有這些加在一起，注定他是不會(huì)有好下場(chǎng)的。他爸常說(shuō)他：“要我是你，早跳樓死了，活著還有什么勁兒？”所以他想等畢業(yè)以后先找找工作看吧，真要找不著，就照爸爸說(shuō)的做！　　

5.父母不和，家庭氣氛緊張。

在氣氛和諧寬松的家庭中孩子―般都不會(huì)有什么太強(qiáng)的逆反心理，這樣的家庭不僅是孩子溫暖的港灣，也是潛移默化式教育的最佳課堂?？墒窃诟改覆缓?、氣氛紫張的家庭中則完全相反，家庭成了父母硝煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)三天兩頭煨發(fā)，“和平不過(guò)是子彈與子彈間的沉默”。在氣頭上的父母既顧及不到自己的形象會(huì)給孩子造成什么樣的不良影響，也不管這種氣氛會(huì)給孩子的心靈造成多大的負(fù)荷和創(chuàng)傷，有時(shí)還會(huì)遷怒于孩子，拿孩子出氣，孩子成了鉆風(fēng)箱的老鼠——兩頭受氣，在這樣的情況下，心情既緊張憤懣又嚴(yán)重失落的孩子很少會(huì)不出現(xiàn)心理偏差的。　　

一位髙三男生，今年就要參加高考了，他的成績(jī)非常好，老師說(shuō)，按他的程度考上北京的名牌大學(xué)沒(méi)有問(wèn)題。老師喜歡他，同學(xué)羨慕他，可他們都不知道，他的心里有多深的痛苦。在家里，他沒(méi)有溫情和快樂(lè)，父母就從來(lái)沒(méi)有和睦過(guò)。他們吵架、分居、互不關(guān)心，更談不上給孩子溫暖。在這樣的家庭里，他對(duì)父母只有怨恨。幸好他天資聰穎，勤奮好學(xué)，成績(jī)極好，他的目標(biāo)是中國(guó)人民大學(xué)。他想好了，只要他離開(kāi)他們，就不再回家，永遠(yuǎn)不看見(jiàn)他們。他的心早被他們傷透了。　　

6.家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子品德教育和心理健康。

有人說(shuō)，有多大的胸懷做多大的事情，這話是有道理的。而現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)教育子女的觀念偏頗，過(guò)于把注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)孩子人格的鍛煉、品德的教育。但是孩子的品德和心理健康是十分重要的，是伴隨孩子一生的因素，是關(guān)系到魯迅先生所說(shuō)的塑造“完全的人”的問(wèn)題。再加上現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，從小在寵愛(ài)甚至溺愛(ài)中長(zhǎng)大，耐挫力差，甚至?xí)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)爆發(fā)逆反敵對(duì)情緒，發(fā)生暴力行為。　　

某高中生不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且是班上的一名學(xué)生干部，在學(xué)校和家里都是眾人眼中的驕子，讓老師為之自豪，家長(zhǎng)為之驕傲，這個(gè)學(xué)生自己也自視甚髙，容不得別人對(duì)自己一點(diǎn)輕慢，在班上說(shuō)一不二。在學(xué)校里他對(duì)陌生的同學(xué)做自我介紹都不說(shuō)我叫什么名字，而說(shuō)我就是誰(shuí)。但是因?yàn)樗欢螘r(shí)間對(duì)班上某位女同學(xué)很關(guān)注，不久就有人私下開(kāi)始傳閑話，他很快就利用自己在班里的威望查到這傳閑話的同學(xué)。當(dāng)天下午放學(xué)以后，他直接把這個(gè)同學(xué)叫到操場(chǎng)上問(wèn)話，越說(shuō)越怒不可遏，一時(shí)沖動(dòng)起來(lái)竟用水果刀當(dāng)場(chǎng)將同學(xué)捅死。　　

7.家長(zhǎng)忽視兩代人天然的差異，不重視溝通的技巧。

髙中生要求尊重的愿望是非常強(qiáng)烈的。家長(zhǎng)如果仍然把他們當(dāng)作訓(xùn)導(dǎo)而不是對(duì)話的對(duì)象，他們就會(huì)十分反感。但一些家長(zhǎng)習(xí)慣了居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教育，不知道該怎么和孩子溝通，也更沒(méi)有和孩子交朋友的概念。這樣孩子很難聽(tīng)得進(jìn)去家長(zhǎng)的話，本來(lái)的一些良好的教育意圖也因此而落空。此外，兩代人是在不同的時(shí)代背景、不同環(huán)境下成長(zhǎng)的，因此，家長(zhǎng)與孩子之間若是對(duì)此缺乏清晰的意識(shí)，不能夠相互體諒，而是各自都以自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量對(duì)方的思想和言行，難免方枘圓鑿，互不相容。　　

—位媽媽和她的高中生女兒就是如此。比如說(shuō)母女倆一道上街返家。公交車(chē)太擠，照母親的習(xí)慣，再等一輛，女兒卻一伸手打了個(gè)“的”，盡管家里現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)很寬裕，打一次“的”未嘗不可，但母親心里總感到這有些奢侈，有一股別扭勁兒，所以一下車(chē)就好一通數(shù)落女兒，說(shuō)自己當(dāng)年怎樣怎樣勤儉節(jié)約來(lái)著，女兒則說(shuō)當(dāng)年是當(dāng)年，現(xiàn)在不已經(jīng)不是當(dāng)年了嗎，老是翻那老皇歷有什么意思呢，照你那樣什么都以過(guò)去為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)代還要不要進(jìn)步了……像這樣的分歧還多的是，雙方經(jīng)常是意見(jiàn)相左，爭(zhēng)執(zhí)不下。女兒往往為此“多云轉(zhuǎn)陰，有時(shí)小雨”；母親則忿忿不平，怒氣沖天，親情之間出現(xiàn)分歧、出現(xiàn)裂痕。　　

8.忽視孩子對(duì)情感生活的渴望。

進(jìn)入青春期中期的高中生，對(duì)情感生活的渴望高度髙漲，但是直至目前，我國(guó)的青春期教育還是很不普及和很不健全的，家長(zhǎng)不管，學(xué)校老師也不教，基本上是處于任由孩子們自發(fā)摸索的一種盲目狀態(tài)，而且通常只能像做賊一樣地偷偷摸摸地進(jìn)行。因?yàn)檫@種摸索是不被鼓勵(lì)和支持的，當(dāng)然也更沒(méi)有正確、正常的引導(dǎo)，所以高中生們?cè)谧园l(fā)探索的過(guò)程中很容易誤入歧途。此外，因?yàn)槲覀兊慕逃w制還沒(méi)有真正從過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的正確軌道上來(lái)，在許多地方、許多學(xué)校，仍然是考分決定著一切，對(duì)學(xué)生的情感需求是相當(dāng)漠視的，對(duì)于青春期孩子普遍出現(xiàn)的對(duì)于異性關(guān)注上升的現(xiàn)實(shí)，教育者不是采取正確引導(dǎo)的方式，而是嚴(yán)厲的壓制和禁止，這很容易激發(fā)高中生的逆反心理和抵觸情緒，他們有時(shí)甚至故意跟說(shuō)教者在這方面“反其道而行之”。　　

9.父母互相抱怨。

有些父母只要孩子稍微出了點(diǎn)問(wèn)題，不是齊心合力地幫他找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,從而及時(shí)地使孩子排除問(wèn)題，走上正常的軌道，而是一味地互相抱怨，互相指責(zé)，沒(méi)完沒(méi)了。好像孩子成了一個(gè)骯臟的皮球，雙方都要確定是對(duì)方把他踢得這么臟的，可就是沒(méi)有一個(gè)想到先趕快幫他洗一洗。其實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵不是在這上面的，而是在于怎么想法幫孩子解決掉問(wèn)題，下一次不再犯同樣的錯(cuò)誤，以及對(duì)類似可能會(huì)犯的錯(cuò)誤的預(yù)防。家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)到，互相抱怨的做法不僅無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)讓孩子產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理偏差，會(huì)讓他感受到愛(ài)的失落，激發(fā)他的孤獨(dú)、厭惡、羞辱、絕望的心理，以至產(chǎn)生更為嚴(yán)重的逆反情緒。

10.不合理的教育也是產(chǎn)生學(xué)生逆反心理的一個(gè)重要原因。

除了我們已經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的舊的應(yīng)試教育的嚴(yán)重后遺癥之外，由于高中較初中來(lái)說(shuō)，課程增多，難度增大，又面臨著高考的嚴(yán)重考驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)特別重。而且我們的傳統(tǒng)教育又一貫缺乏國(guó)外一些先進(jìn)的愉悅式的教育方法，許多老師仍然習(xí)慣用過(guò)去的“管制式”、“填鴨式”的教育方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程控制在小圈子內(nèi)，“管”字當(dāng)頭，“灌”字為先，約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的開(kāi)放。在學(xué)校里除了死氣沉沉的學(xué)習(xí)就很少再有別的什么了，再加上尖子生畢竟只是一小部分，更多的高中生普遍處在一種壓抑和緊張的狀態(tài)，很容易因?yàn)閰捑搿⒖鄲灥仍?，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師等的逆反心理。

在一次全國(guó)人大會(huì)上，論及不合理的教育給孩子帶來(lái)的不良后果，一位代表宣讀了一封由兩位離家出走的學(xué)生寫(xiě)給老師的信，可以說(shuō)是極具代表性的，其中有這樣一段內(nèi)容：“可敬的老師……您為了我們升學(xué)付出了多么慘重的代價(jià)，我們了解，但不能諒解。因?yàn)槟跔奚彝?、犧牲自己的同時(shí)，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒(méi)有節(jié)假日，沒(méi)有星期天，沒(méi)有看電影、電視、欣賞音樂(lè)的時(shí)間，同時(shí)也沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有了思想。我們只是您手下操作的機(jī)器人。如果讀書(shū)和犧牲是分不開(kāi)的，那我寧可不讀書(shū)……”

11.高中生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比初中生更多了，大量的良莠不齊的信息對(duì)他們的影響也是復(fù)雜多端的。

成年人在其間都很容易迷失，更何況是判斷能力尚不夠強(qiáng)的髙中生，一旦他們尚顯稚嫩的心靈承受不住過(guò)多的外界信息的刺激，他們就有可能采取一些可能是極端的宣泄方式，逆反心理和由此引發(fā)的一些過(guò)激行為也就應(yīng)運(yùn)而生。此外，盡管他們中的很多人已經(jīng)自認(rèn)為是成人、是青年，而不是少年、小孩子了，但因?yàn)樗麄兊闹袑W(xué)生身份，畢竟他們還得不到社會(huì)對(duì)待一般走上社會(huì)的成年人那樣同等的對(duì)待，在他們眼中，不公平的針對(duì)他們的歧視比比皆是，這也很容易讓他們“氣不忿”，從而產(chǎn)生對(duì)由成人所主宰的社會(huì)的不滿。